Минобразования Армении прокомментировало вопросы о детях, поступивших в школу с опозданием

Выявление и направление детей, оставшихся вне обязательного образования, является одной из ключевых приоритетных задач образовательных программ Министерства образования и науки Армении до 2030 года.

По данным министерства, исследования показывают, что среди детей, не охваченных обязательным образованием, существует две основные группы риска: дети, которые не продолжают обучение после 9-го класса, и дети, которые поступают в школу с опозданием на минимум один год, несмотря на требование закона «Об общем образовании», согласно которому ребёнок, исполнивший шестилетний возраст в текущем календарном году, должен начать обучение с сентября этого года.

Исследования также показывают, что среди детей, поступающих в школу с опозданием, преобладает мужской пол, что свидетельствует о том, что некоторые родители рассматривают задержку в поступлении как способ регулирования вопроса о военной службе.

С 9-го класса обеспечены меры, направленные на продолжение обучения детей, что привело к значительному улучшению ситуации: если в 2021 году процент детей, не продолжающих обучение, составлял около 9%, то сейчас этот показатель снизился до 6%.

Внедрение норм общего образования создало возможности индивидуализированного подхода к обучению в старших классах, способствуя дальнейшему профессиональному образованию. В системе среднего профессионального образования произошли значительные изменения, благодаря которым более 16 000 студентов были приняты в колледжи в 2025-2026 учебном году.

Что касается детей, поступивших в школу с опозданием, то в этой сфере в весной 2024 года были внесены соответствующие правовые изменения. Согласно новым правилам, начиная с 2025-2026 учебного года, дети, поступившие в школу с опозданием и не имеющие серьезных проблем с умственным развитием, должны быть размещены в классах, соответствующих их возрастной группе. Период более чем один год до вступления этих норм в силу способствовал заметному сокращению числа детей, поступающих в школу с опозданием. Если ранее это число ежегодно составляло около 3000, то в 2025-2026 учебном году этот показатель уменьшился до 777. Эти дети обучаются в 382 общеобразовательных школах.

С сентября с данной группой обучающихся проводилась целенаправленная и индивидуализированная работа, направленная не только на устранение образовательных пробелов, но и на социально-психологическую адаптацию, формирование эффективных взаимоотношений с одноклассниками и интеграцию в нормальный ритм школьной жизни.

Особое внимание было уделено организации образования детей с особыми образовательными потребностями, поступивших в школу с опозданием, и обеспечению условий, соответствующих индивидуальным требованиям каждого ребёнка на основе разработанных для них индивидуальных учебных планов.

В течение первого полугодия учебного года в упомянутых школах были проведены мероприятия в различных направлениях, которые оказали положительное влияние на успеваемость обучающихся. Эти мероприятия были организованы в следующих направлениях:

- Развитие компетенций преподавателей, особенно классных руководителей. С конца сентября были проведены еженедельные курсы повышения квалификации и менторские консультации. Обучение проводилось в подгруппах, в которых участвовало около 540 учителей. Для каждой группы обучение организовывалось в 3 этапа общей продолжительностью около 5 часов. Также были разработаны методические пособия для учителей.

- Поддержка учебного процесса. Работы, проведенные в этом направлении, были многослойными. В сентябре все школы получили распоряжение о организации продленного дня для детей, поступивших в школу с опозданием, что дало дополнительную возможность учителю и ребёнку восполнить пропущенные знания. Продленный день работал и во время осенних каникул, поддерживая детей в достижении уровня своих одноклассников.

Каждому ребёнку было организовано индивидуализированное обучение, в рамках которого, наряду с усвоением учебного материала по предметам, проходили работы по усвоению материала первого класса. Эти работы проводились с применением в педагогике известного метода «дифференцированного обучения», избегая создания дополнительных проблем как для указанных детей, так и для их одноклассников.

- Поддержка социально-психологического развития и адаптации обучающихся. Все дети, поступившие в школу с опозданием, были оценены командами педагогов-психологов территориальных центров педагогической и психологической помощи и школьными психологами, и при необходимости всем детям была предоставлена педагогическая и психологическая поддержка. Дети с особыми потребностями прошли оценку на необходимость особых условий обучения, и в случае подтверждения третьего и четвёртого уровня потребности в поддержке, их обучение было организовано в первом классе. Для всех остальных детей были разработаны индивидуальные учебные планы, которые включали как учебные, так и социально-психологические мероприятия и соответствующих ответственных лиц.

- Работа с родителями. Для каждого родителя ребенка из вышеупомянутой группы была организована индивидуальная работа, направленная как на отслеживание учебных успехов ребёнка, так и на преодоление проблем, связанных с адаптацией и вовлечением в школьный процесс.

Министерство образования и науки, Фонд «Национальный центр развития и инноваций образования» и Республиканский педагогический и психологический центр проводили ежемесячный мониторинг для надлежащей организации учебного процесса у этой группы обучающихся и своевременного реагирования на возникающие проблемы.

По итогам анализа, проведённого к концу первого полугодия учебного года, были зафиксированы следующие данные и показатели:

- Из 777 детей, поступивших в школу с опозданием, 95 нуждаются в особых условиях обучения, из которых у 19 была зафиксирована потребность в третьем уровне особых условий обучения в связи с интеллектуальными проблемами, и, следовательно, эти дети были переведены в 1-й класс.

- 626 детей обучаются во 2-м классе, 131 ребёнок — в 3-м классе, 1 ребёнок — в 4-м классе.

- На конец первого полугодия около 400 детей полностью научились читать и учатся вместе со своими одноклассниками; 174 ребёнка различают около 20 букв, 86 — до 5 букв, среди которых в основном дети с особыми образовательными потребностями, обучение которых в любом случае должно проходить с различной скоростью.

- У большинства детей сформировались навыки чтения, некоторые из них читают наравне со своими одноклассниками, другие всё ещё осваивают технику чтения.

- Также сформированы математические знания и навыки большинства детей: 517 детей различают числа, из которых 495 могут выполнять арифметические операции.

Эти результаты подтверждают, что около 80% детей успешно преодолели трудности первых этапов и учатся наравне со своими сверстниками.

В следующем полугодии будут продолжены вышеупомянутые работы с теми детьми, которые всё ещё нуждаются в дополнительной поддержке. То есть каждый ребёнок, нуждающийся в дополнительной поддержке, получит соответствующие услуги в полном объёме.

Министерство образования, науки, культуры и спорта Республики Армения продолжит последовательные шаги для успешной и эффективной реализации образовательной программы для обучающихся, поступивших в школу с опозданием. В то же время министерство примет дополнительные меры для информирования всех родителей о необходимости своевременного посещения их детьми школы, чтобы избежать создания дополнительных проблем.